话题：救救男孩！
[b][导读]民办小学报名现场，幼儿园大班男孩找不到妈妈哭了；男女生打架，男孩竟然输了；69%的女生说，班上的男生缺乏男子汉气概……种种事件直指一个问题——[/b]男孩小成哭了，因为奶奶不能陪他上楼面试。男孩小易抹起了眼泪，因为面试结束后没找着爸爸妈妈。男孩小其也哭了，他是面试结束后被突然冲过来问题目的其他家长给吓的。
相比男孩，同龄女孩的表现大多大方、勇敢。
昨天，离4月10日、11日杭城民办小学报名已有一周时间，但3个哭鼻子的幼儿园大班男孩至今让报名现场的老师们记忆犹新。
“现在的男生，不少人很文气、安静；相反女生，活泼好动居多。”现代实验小学老师李琰，对男生变弱女生变强的感觉越来越明显，“最近我在看一本畅销书，名为《拯救男孩》。该书的作者、北京青少年发展研究中心副主任孙云晓认为，目前中国家庭教育的一个重要问题就是对男孩的溺爱，使男孩们吃苦太少、享受太多，满足太多、控制太少。”
“这样的状态，男孩肯定会出问题”。专家们发出了这样的感叹。
“男孩危机”是不是真的存在？造成这个现象的原因又有哪些？上周，本报记者对此进行了详细调查。
[b][现象]
妈妈：男女生打架，输的竟然是男孩[/b]
“照理说，儿子听话、不闯祸，做家长的应该很省心。但我现在却有点担心，为什么儿子每天都这么安静，不是赖在家里看电视，就是在本子上写写画画，从来不会跟小朋友一起出去玩，他怎么一点都不像男孩子呢？”
吕女士的儿子上小学六年级，虽然亲戚、朋友们都很喜欢这个文静、听话的小男孩，但儿子的乖巧和内向，却让吕女士隐隐有些担心，唯一让她觉得安慰的是，儿子班上的男生好像都是这个样子。
但相比于男孩子的文静，吕女士儿子班上的女生就强悍多了。
“有一天我去接晨晨放学，看到他们班上有一个女生正和一个男生在打架，据说是为了抢一本漫画书。”女孩子竟然会跟男孩子打架，这已经让吕女士吃惊了，但更让她惊讶的事还在后头，“女孩子太厉害了，对着男生又是踢又是拽，那个小男孩根本不是她的对手，最后只能丢下漫画书落荒而逃。”
而班上其他家长也有同样的感觉。“有次开家长会，有个男生的妈妈跟我抱怨，说她儿子的衣服被班上一个女生撕破了，现在的女孩怎么都这么厉害啊？感觉男孩和女孩好像颠倒过来了。”
[b]老师：半年前的小事都记得，男孩的气量怎么了[/b]
“感觉现在的男孩子气量太小了，一点都不肯吃亏。学校前几天组织春游，几个男孩子抢在最前面冲上了车，一屁股坐在了前面的座位上，一点也没想到要给女生让座。”现代实验小学六(3)班班主任陈惠瑛已经当了30多年的小学班主任，让她感触最深的，还不是男生变文静、女生变外向的现象，而是男孩子变得越来越计较。
“每届学生中都有特别内向的男生和特别外向的女生，这跟孩子的个性有关。但我感觉这一届学生有一个很明显的特点，就是男孩子气量小，女生反倒相对大气一些。”
有一件事让陈老师至今印象深刻，“当时有两个男生在教室里打打闹闹，吵得不可开交。我问那个先动手的孩子，为什么要捉弄同学，他支支吾吾不肯说，我问了半天，他终于说了一句，‘他上个学期也弄过我的’。”
“男孩气量小、缺乏责任感等特性，跟家庭教育很有关系。有的孩子就从小就被教育不能吃亏，被这些思想灌输的孩子，一般气量比较小、缺乏责任感。”
为了改变这种现象，陈老师特意给班上的男生多分配一些任务，比如搬午餐、做值日生等，“刚开始，有的男生还会问，为什么这些事都要男生来做，而不是男女生公平分配。我就跟他们说，‘男孩子，不应该这么斤斤计较’，时间长了，这种情况才慢慢好起来。”
[b][调查]
近七成女生觉得班上男生不像男子汉[/b]
男孩太文静、太内向、太斤斤计较——这些让家长和老师颇为头痛的问题，是否真的存在？
昨天，记者在杭城一所初中和一所小学的两个班，做了一份“男女生印象”调查，发现无论是男生还是女生，都觉得对方与传统的男孩子和女孩子不太一样。
在“你觉得班上的男生像男子汉吗？”这个问题中，只有24.1%的女生回答“像”，认为“不像”的女生占69%，还有6.9%的女生觉得“有点像”。同样，在“你觉得班上的女生像女孩子吗？”这个问题中，有77.4%的男生觉得“不像”，9.6%的男生觉得“有点像”，觉得班上女生像女孩子的男生，仅占13%。
“你心目中的男生(女生)应该是什么样的？”在这个问题中，男女生们各自的答案也颇有意思。其中，女生们给出的答案有：大气、敢做敢当，像个男人；阳光、开朗、合群、勇敢；聪明一点、幽默一点，有男子汉气概；还有女生提到，最好是“打不还手，骂不还口”。而男生给出的答案有：少打人、不发脾气、不能太暴力；稳重一点、懂得关心别人；温和、说话不大声、话不要太多；不唠叨、温柔、通情达理；做自己该做的，不管闲事。甚至还有一个男生写道：女生，请你们温柔一点吧。
在采访中记者发现，造成这些现象的原因，可能包括学校和家庭两方面。
[b]初中小学幼儿园女老师占八成[/b]
“幼儿园全是女老师，教的也都是画画、唱歌和跳舞，小学和初中也是女老师占多数。每天都在这样的环境里，男孩子当然不可能长成‘阳刚男’啦。”在采访中，有家长认为，学校的女老师明显多于男老师，也是造成男孩子们不够阳刚的原因之一。
昨天，记者随机挑选了杭城的3家幼儿园、小学和初中，分别对各校园的男女老师人数做了一个调查。其中，幼儿园共有老师48人，全是女老师，记者了解到，该幼儿园两年前曾经有过一位男老师，但后来也离开了幼儿园；小学共有老师120人，其中女老师100人、男老师20人；初中共有老师174人，其中女老师124人、男老师50人。也就是说，初中、小学、幼儿园里的老师中，女老师数量占了八成。
“学校的男老师比较少，所以男老师、尤其是那些帅气的男老师，就特别受学生欢迎，连带这个老师教的课，学生们也上得特别带劲。”朝晖实验小学沈瑛老师说，曾经有一段时间，她发现班上的男生们，一到周五就特别兴奋，“一个个情绪高涨先不说，连男孩子们的发型都跟平时不一样了，原先软趴趴耷拉在脑袋上的头发，全都竖成了‘板寸’，后来一问学生，才知道他们在模仿信息课的男老师。”
“如果学校的男老师再多一点，男孩子们自然而然就会明白，什么样才是男子汉应该有的样子。”沈老师认为，女老师的气质特点无形中会影响男孩们男子汉气概的培养与形成。
[b]家庭教育中母亲承担主要任务[/b]
“每个班总会有那么几个男孩特别娇气，除了孩子个性方面的原因，家庭教育的方式也很关键。像我们班就有个特别胆小内向的男孩子，长得很清秀，家长老师都很喜欢他，但就是很像女孩子，不但上课回答问题时会脸红，还动不动就哭，边哭还边撒娇，所以同学都叫他‘宝宝’。”沈瑛老师说，为了“宝宝”的问题，她曾找过很多次家长，之前每次来的都是“宝宝”的妈妈。
“我发现，每次‘宝宝’的妈妈在教育儿子时，总是细声细气，所以也看不出‘宝宝’有什么改变。后来我就想，如果让他爸爸来，效果是不是会好一点。”沈老师的办法果然起到了作用，“虽然他爸爸工作很忙，来学校的次数不多，但每次在处理儿子的问题时，总是用男人的口气来教育儿子。显然，父子之间的交流更能解决问题。”
“家庭教育中父亲的作用不可忽视，在同等的学校教育环境下，男孩子不如女孩子大气、喜欢斤斤计较的现象，很大程度上也是因为父亲教育的缺失造成的。”沈老师说，以她跟家长交流的经历，目前大部分家庭的教育任务都是由母亲承担的，“我们学校每年都会组织‘男生节’，其中有一个保留节目，是男生和父亲间的亲子活动，就是希望男生能多与父亲相处，感受男人的刚毅与粗线条，这在男孩子的性格培养上必不可少。” 我纳闷的一点是，按理说老师多是女的，家里主要母亲教育孩子这些情况，男女孩都一样，为啥女生就没变文静，反变强悍了呢？ [quote]原帖由 [i]梦麟[/i] 于 2010-4-30 12:57 发表 [url=http://forum.feminist.cn/forum/redirect.php?goto=findpost&pid=9450&ptid=1459][img]http://forum.feminist.cn/forum/images/common/back.gif[/img][/url]
我纳闷的一点是，按理说老师多是女的，家里主要母亲教育孩子这些情况，男女孩都一样，为啥女生就没变文静，反变强悍了呢？ [/quote]
我猜是这样：这些人主要是从传统观念出发，认为男孩该强悍、女孩该文静，等等；所以对男孩变文静、女孩变强悍特别敏感。实际上这个过程才刚刚开始，远没有文章中所说的那么夸张。再经过几十年，男孩、女孩的性格或许会趋于相同；但是，现在还仅仅是“万里长征走完了第一步”而已。 目前中国家庭教育的一个重要问题就是对男孩的溺爱，使男孩们吃苦太少、享受太多，满足太多、控制太少。
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换句话说，中国家庭对女孩并不那么溺爱？与男孩相比，女孩吃苦较多、享受较少，满足较少、控制较多？这还是重男轻女的观念作怪嘛。至于结果如何，那是另一回事。 沈瑛老师说，为了“宝宝”的问题，她曾找过很多次家长，之前每次来的都是“宝宝”的妈妈。
虽然他爸爸工作很忙，来学校的次数不多，
沈老师说，以她跟家长交流的经历，目前大部分家庭的教育任务都是由母亲承担的，
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主要是母亲教孩子，这本来就是把女人往家里推的结果嘛！要改变这一状况，就必须推行真正的性别平等，让女性更多地外出工作，让男性更多地照顾家庭！ “你心目中的男生(女生)应该是什么样的？”在这个问题中，男女生们各自的答案也颇有意思。其中，女生们给出的答案有：大气、敢做敢当，像个男人；阳光、开朗、合群、勇敢；聪明一点、幽默一点，有男子汉气概；还有女生提到，最好是“打不还手，骂不还口”。而男生给出的答案有：少打人、不发脾气、不能太暴力；稳重一点、懂得关心别人；温和、说话不大声、话不要太多；不唠叨、温柔、通情达理；做自己该做的，不管闲事。甚至还有一个男生写道：女生，请你们温柔一点吧。
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大部分还是传统的性别观念。尽管有人（比如作者）认为他们已经很离经叛道了，男孩不像个男孩，女孩不像个女孩；可是在我看来，还差得远呢。 男孩真的需要“拯救”么（女声）
拯救男孩？这并不是一个新概念。通过Google搜索“时光隧道”功能，可以看出该概念在近几年中多次挑起话题，而大热则从2010年延续至今，原因是2009年12月出版的书籍《拯救男孩》及其主要作者、中国青少年研究中心副主任孙云晓的观点被广泛传播。
2010年年初，女声第15期曾这样介绍《拯救男孩》一书的主要观点：
“该书总结了中国男孩的四大危机：学业危机、体质危机、心理危机和社会危机，……至于‘危机’原因则归结为三：应试教育对男孩更不利；父教缺失与母亲溺爱导致男孩阳刚不足；流行文化特别是选秀文化盛行对男孩性别形成具有消极影响，并明确提出了造就新时代‘男子汉’的主张。”
当时女声曾这样评析“拯救男孩”论：
“当女性得到更多机会、潜力焕发，男性遭遇前所未有的性别竞争，有些人开始感到焦虑不安，并希望召回男强女弱、男优女劣的传统性别等级制，从而重建其固有的优越感。放弃传统的社会性别气质、探索性别气质的多元表演是年轻一代的自由与美丽，却被这些人以‘娘娘腔’之类的陈辞滥调施以污蔑。所谓‘男孩危机’并非真正的男孩危机，只是这些人在借忧国忧民之托辞浇灌自己大男子主义的块垒而已。”
不可否认，“拯救男孩”论广有市场，它特别切中了独生子女、应试教育、就业困难背景下一些家有男孩的父母的竞争焦虑感。男孩真的需要拯救么？近日妇女/社会性别学学科发展网络组织了这样一次讨论，讨论中首先对“拯救男孩”本身的论点和论据做了分析：
第一，证明“男孩危机”的论据大多来自与同龄女孩的对比，“其实，‘男孩危机’不过是人们的一种心理感受，这种感受与其说来自于男生和女生的比较，不如说是今天的男生与过去的男生、今天的女生与过去的女生的比较。以往，男生占有绝对优势，今天，女生迎头赶上，在这种比照下，男性显得落伍了，女性显得强势了。”
其次，男孩在体制、心理及社会适应方面可能确实都面临着许多麻烦，但这些危机更多是社会问题，或者说是社会变迁带来的负面效应，发生在男孩身上，同样也发生在女孩身上。
最后，“拯救男孩”论看到了教育体制对男孩发展的限制，却弱视于在这种教育体制下男孩享受的特权和这种教育体制给男孩带来的优势，观念背后彰显了“男权思维”的力量。
经过讨论，妇女/社会性别学学科发展网发布了基于女性主义观点的讨论综述。在这篇文章中，首先提出“男孩危机”不过是隐性危机，是对女生“成就过高”的道德恐慌，而“女孩困境”则是教育公平视野下的显性危机，因为现实中女孩仍面临着从机会公平到结果公平的全面困境。
然后，文章提出应该以超越性别对立的立场思考“男孩危机”，男女之间不应该零和竞争，而应该相互促进、共同发展，如果放弃“男子汉”情结的话，就可以看到，“男孩危机”也许恰恰是“男女共治”社会的开始。而且，“男孩危机”虽然直观地指向性别，其实在教育公平中，地域、阶层和特权等因素的影响远远大于性别，因此应该超越批判的性别歧视困境，“拯救”整个不公平的教育体制。
以下是此综述的主要部分：
女性主义眼中的“男孩危机”
胡晓红
在女性主义看来，“男孩危机”不过是一个隐性危机，是教育体系对女生“成就过高”的道德恐慌，而且女孩的突飞猛进有可能挑战男性霸权。在教育公平视野下，“女孩困境”更是一种显性危机。从现实来看，女孩的教育面临着从机会公平到结果公平的全面困境，诸如：农村女童失学仍然是一个亟待解决的问题，女生在学校教育中因性别因素而学科选择受限，女大学生就业遭受性别歧视的尴尬，职场上的女性遭遇玻璃天花板的限制……从这个角度看，“女孩困境”更是一种显性危机。
在对待“男孩危机”的问题上，需要一种超越性别对立的理性思考。
首先，需要反思男女竞争。在“男孩危机”这个问题上，女孩并不是男孩的竞争对手。而且男女之间也不存在竞争关系，即便存在，也不是此消彼长的“零和”竞争。“零和”竞争是博弈论中的术语，通常指一方份额上的增加，必然会导致另一方份额的减少，双方加起来的总量变化为零。从男女两性的发展历程来看，男女之间并不存在“零和”竞争，而是相互促进的“共赢”关系。这一点可以从人与社会的发展的历程得到验证：与过去相比，男孩的整体能力在提高，受高等教育的人数在上升。只是男孩的进步不如女孩快罢了，是女孩更为骄人的成绩掩盖了男孩的进步。由此可见，我们跳出男女二元对立的思维方式，从人的发展的长远角度来看待男女之间的关系，不断拓展男女之间共同发展的空间，推进各领域互利合作，这样才能够开放性地面对和解决“男孩危机”的问题。
其次，需要改变性别观念。社会发展的趋势预示了女性将在未来社会中发挥越来越重要的作用，面对这一无法逆转的大趋势，需要改变的是我们的性别观念以及对女性的认识和评价，整个社会要用一种胸怀来接纳女性的发展和进步，以及女性所发挥的社会价值。我们不能因为女孩在教育中展现的优势就产生“男孩危机”的焦虑。如果往深层次挖掘，“男孩危机”的思想也许暴露了人们骨子里的“男子汉”情结和对“男子汉精神”的眷恋，而在现代社会，男孩和女孩都会随着社会的发展而调整自己的追求，这种情结和眷恋不过是传统男性价值观的一厢情愿罢了。现在在我们眼中所看到的“男孩危机”也许恰恰是“男女共治”社会的开始。一直以来，人们习惯了公共舞台上清一色男性精英的形象，这个场景太久了也许让人们产生审美疲劳，或许人们期待看到更多的女性精英在公共舞台崭露头角。社会的变化其实在告诉我们，需要改变的不是男女之间力量的抗衡，而是我们的性别观念。
最后，需要关注的不仅仅是性别。“男孩危机”直观地呈现了一个性别问题，但是，透过现象看本质，我们会发现在性别背后更多地交织着社会结构的转变、生活方式的变迁和社会分层的转换等时代问题。所以，我们需要超越性别在更广泛的社会结构的脉络下来检视教育中的“男孩危机”：男孩的学业危机是对未来男性能否在社会分层中占据精英阶层的恐慌，男孩的体质危机是对未来男性能否在社会分工中占有优势地位的忧虑，而男孩的心理危机和社会危机则是对未来男性能否在社会秩序中巩固“男强女弱”性别结构的焦虑。由此可见，“男孩危机”与社会分工、社会分层和社会秩序有着千丝万缕的联系。因此，教育中的“男孩危机”并不是以性别这个单一面孔出现的，它始终伴随着地域、阶层、和贫富等相关因素，是多种因素共同相互作用带来的复杂结果。在教育公平中，来自于地域、阶层和特权的因素要远远大于来自性别的影响。其实，教育公平的话题本不该在男女之间形成对比，也就是说，我们可以批判某些教育体制有违教育公平，但批判的理由不能是这种教育体制更有利于女孩的发展而不利于男孩的发展，这首先就让这种批判陷入性别歧视的困境中。因此，“需要拯救的不仅是男孩，更加需要拯救的，是我们的教育。”
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